Musik Schulcurriculum Sek II und Leistungsbemessung

Musik hat im Leben der Schülerinnen und Schüler einen hohen Stellenwert. Sie ist im Alltag ständig verfügbar und dient als soziales Bindeglied. Daher hat sich der Musikunterricht auch an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu orientieren und dementsprechend vielfältige Zugangsweisen zu unterschiedlicher Musik zu ermöglichen.

Der Musikunterricht der Einführungsphase orientiert sich an dem für den Sekundarbereich I formulierten Kompetenzmodell.

In der Qualifikationsphase werden durch gezielte Schwerpunktsetzungen vielfältige Möglichkeiten differenzierter Auseinandersetzung mit Musik sowohl in künstlerischer als auch in wissenschaftspropädeutischer Hinsicht vermittelt.

Jahrgangsstufe 11 (Einführungsphase)

Die besondere Aufgabe der Einführungsphase besteht darin, die fachbezogenen Kompetenzen unterschiedlich vorgebildeter Schülerinnen und Schüler zu erweitern, zu festigen und zu vertiefen. Zugleich soll der Anschluss an die Arbeit in der Qualifikationsphase gesichert werden. Mit dem Erwerb der im Kerncurriculum für die Schuljahrgänge 5 bis 10 benannten Kompetenzen und deren Festigung in der Einführungsphase wird eine tragfähige Grundlage für die Qualifikationsphase gelegt.

Jahrgangsstufe 12 und 13 (Qualitifkationsphase)

Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe am GAK

‒ als schriftliches Prüfungsfach auf erhöhtem Anforderungsniveau (bei ausreichender Anwahl) und als

‒ als schriftliches oder mündliches Prüfungsfach auf grundlegendem Anforderungsniveau in Kombination mit grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.

Das mündliche Prüfungsfach erhält keine landesweit zentralen Schwerpunktsetzungen.

Das schriftliche Prüfungsfach erhält im Hinblick auf die Abiturprüfung landesweit zentrale Schwerpunktsetzungen. Das betrifft vor allem die Nennung verbindlich zu behandelnder Inhalte einschließlich der dazu gehörigen spezifischen Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten. Diese Schwerpunktsetzungen sind in die Kursplanung zu integrieren. Die Abiturprüfung kann auf Wunsch des Prüflings einen praktischen Teil enthalten.

Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung in der Sekundarstufe II – Jahrgangsstufe 11 (Einführungsphase) sowie Jahrgangsstufe 12 und 13 (Qualifikationsphase)

Leistungen im Unterricht können in Bezug auf alle Kompetenzen festgestellt werden. Dabei ist zu bedenken, dass im Musikunterricht viele wichtige Lernprozesse initiiert werden, die nicht überprüft werden können.

Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess und ihrer individuellen Lernfortschritte sind die Ergebnisse schriftlicher, mündlicher und anderer fachspezifischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen.

Folgende Kriterien berücksichtigen beispielhaft Ansätze, Schülerleistungen im Musikunterricht zu beobachten, festzustellen und zu bewerten:

‒ künstlerischer Gesamteindruck

‒ Qualität des Musizierens

‒ Einfühlungsvermögen und Einfallsreichtum beim musikalischen Gestalten

‒ überzeugender Einsatz angemessener Gestaltungsmittel

‒ Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei Präsentationen

‒ Konzentration und Ausdauer beim Hören von Musik

‒ Differenziertheit bei der Auswertung von Hörerfahrungen

‒ Kenntnisse in der Fachsprache und Sicherheit in deren Anwendung

‒ Sicherheit im Umgang mit Notation

‒ Differenziertheit bei der Untersuchung von Musik

‒ Schlüssigkeit und Selbstständigkeit der Deutung

‒ Fähigkeit zur Kontextualisierung von Musik

‒ Komplexitätsgrad und Differenziertheit beim Erfassen musikalischer Zusammenhänge

‒ Qualität kommunikativer und kooperativer Prozesse

‒ Sicherheit und Grad der Selbstständigkeit in der Anwendung von Arbeitstechniken und Fertigkeiten

‒ Komplexitätsgrad beim Reflektieren eigener Ergebnisse

‒ Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei der Urteilsbildung.